一个学校的风气是如何变得糟糕的?
⇞↝一个学校的风气是如何变得糟糕的?
一个学校的风气是如何变得糟糕的?是这样几种情况下变糟糕的:
一.领导视野狭窄,任人唯亲,拉帮结派,一切以利益为先,提拔任用中层干部,不是以能力才华为重,而是以是不是自己的“亲朋好友”为标准,是不是平时对自己言听计从笑容相待尊敬有加为标准的。评优晋级时全凭领导喜爱,而不是以业务能力贡献大小来衡量的。二.领导官僚作风严重、长官意识强烈,与老师关系疏远,对老师没有一点人文关怀,随意占用教师的休息时间,讲话言语中缺乏尊重,对教师提出的各种问题漠不关心。无视教师的劳动,从来不关心教师的冷暖,把教师任意当作支使的对象。三.贪财、贪婪,大搞基建,以捞好处,视学校财产(钱)为已有。只为上不为下。四.领导成天借口外出开会,基本上在学校找不见其人。五.大会小会讲空话、官话、套话、假话,空许愿不兑现承诺,大会小会随意点明批评员工。六.领导好大喜功,务虚而不务实,工作上浮夸,大搞形象工程。七.领导一言堂,听不进去他人的意见建议,刚愎自用,心胸狭窄,对与自己观点相异的人进行排挤,对提过意见的人打击报复!
在这七种情况的共同作用下,一个学校的凝聚力顿时消解,一个学校的精气神顿时消解,教师凭工作能力工作的积极性顿时消解,久而久之,这个学校不想糟糕下去都不可能!
↘↡一个学校的风气是如何变得糟糕的?
就我个人的感觉,一个学校的风气变糟糕,主要的根源于行政把自己当领导,官僚思想进入校园。
原来我所在的学校,校园环境比较宽松,氛围也比较和谐。老师与老师之间关系比较单纯。后来不知道从什么地方调来了一个业务副校长,后来又上来一个政教处主任。这两个人别的本事没有。拉虎皮扯大旗,一流。还有一个本领推卸责任,超一流。
按照我们一般人的想法,凡是班级里面,年级里面解决不了的事情,就应该上升到学校层面的处理,由学校出面来解决这个事情。换句话来说,学校应该是为一线教学服务的。这才一个良好的秩序的学校。可是自从这两个人上来做了行政之后。风气慢慢的就开始变了。变成了一线为行政服务。变成了老师和学生都成了他们的工具。
政教处变成了出通告的地方。什么事情他不管。他只负责出布告,所有的事情是你下面整理好,教育完之后,把材料送上去以后,他出一个纸质的通告。结束。但是问题是什么呢?问题是政教处又管的班主任。整天有事没事叫班主任做这个做那个,拍照。做那个做这个,拍照。欺软怕硬,出了问题就往下推。
业务副校长也是一样。很享受别人叫他做校长的感觉。每天没事就到处逛,讲讲这个人怎么样,讲讲那个人怎么样。我们对他的评价只有一条,就是哪里风平浪静,他就要去搅拌一下,让哪里风起云涌。尤其喜欢的是教别人做事,更喜欢的是踩别人来显示自己的优越感。
顺便讲两句,这两个人都不用上课的。至于为什么,大家可以猜一猜。
从这两个人上来做过来做了行政之后呢,整个学校就开始慢慢的开始变化了,因为总有一部分人,他是愿意去贴近,依托这些领导的。后来,就慢慢出现了在背后打小报告的现象。接下来的老师之间的就会出现了一些微妙的情感的变化了。为了一些眼前的利益,相互之间就会出现矛盾。甚至还有班主任和科任吵架的。然后又出现了一些专科班了。专门学习一个科的班。其他科都插不进去。再后来大家就慢慢的发现,原来这些行政都不干活的,只有一线的在干活,谁还有心情去干活呢?而且干的再多还不如行政计算加班加的多。
一个学校的风气很大部分是跟他的中层领导有关系。学校的行政部门没有胆识,没有担当,没有魄力。下面的老师就不会有胆识,不会担当,也不会有魄力。老师批评学生,学校不在中间调解,反而以势压人,讲大道理,讲官话,讲场面话。
毕竟谁也不是傻子,在下面为干死干活,结果还在背后捅你刀子。
所以现在不是说有一部分老师越来越佛系了吗?可是这佛系里面也体现了一线教师很多的无奈与心酸。
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雪崩之下,没有一片雪花是无辜的。
一所学校风气不正,教学质量差,从教育局到校长,再到老师,谁能说自己没责任?
以我曾经工作过的一所乡镇中学为例,看看一所颇有名气的农村重点初中是怎样一步步走向没落,成为鸡肋学校的。
上世纪90年代,学校教学质量稳居全县上游水平,每年重点高中升学率、中考学科成绩能与当地最牛的学校县城一中相媲美。
学校吸引了周边县区近千名学生前来借读,成为全县最大的乡镇中学。
老校长退居二线后,县教育局调来位新校长。
新校长看起来很和善,没架子,见人带笑容,和老师们打成一片,他声称自己就是个勤务员,来给老师们服务的,让人听了心里很舒服。
慢慢的,人们觉得这个校长不简单,看起来不动声色,实际上是暗自发力。
1、取消教师考勤制度。老师们皆大欢喜,都夸校长开明,爱护老师。
2、调整教学考核制度。由原来按教学成绩重奖重罚改为按工作量课时数分配。
3、将自己上任带来的老师安排在教务和后勤协助工作,并逐渐控制这两个部门。
半年之后,学校出现了极为“和谐”的局面,老师们绷紧多年的弦松了下来,再也不用拼死拼活搞教学了,大家其乐融融。
校长的真实面目也显露出来了,他是玩字号的人,爱喝酒、打牌、钓鱼,传说还有一个说不出口的爱好。
很快,他身边聚集了一群投其所好的老师,为他组织牌局、酒局、渔场,甚至还有其它安排。
而这些老师,大多是学校里面的“精明人”,譬如承包食堂、小卖部,请人代课自己出去做生意,向学生推销资料等。
校长是玩家子,老师们自然跟风,办公室里,聊教学的人少了,大多谈论的是昨晚牌局输赢,周末到哪个家长家里去吃饭钓鱼等等。
他任职期间,是学校建设最多最快的十年,几幢楼拔地而起,学校跑道修了几次,路灯也换了几回。
校长亲自主抓后勤工作,他在会上美其名曰给全体老师当服务员。
他是我见过的唯一的一位亲自抓后勤的校长。
几年过去了,学校中考成绩全县排名从前三到中游,一滑再滑,现在稳居倒数。
昔日借读生门庭若市,现在也无人问津了。
也有家长向县教育局投诉,但校长在县里有过硬的关系,又很会做人,跟局主要领导走得近,仍稳坐校长位置。
奇怪的是,每次教育局来学校对校长考评,老师们纷纷夸赞校长。民主测评时,他的优秀率几乎百分百。
有一个心直口快的老师道出了心声:让他当校长,咱老师多舒服啊。
又过了几年,校长调任县局某科室负责人。
新校长是位年轻人,很想将学校管好,再现昔日辉煌,但老师们心气散了,生源也流失了,社会形象也差了,积重难返,努力了两年,也没见多大起色。
这位玩字号校长在位近十年,他的无所作为说轻点是渎职不尽职尽责,说重点简直是在“犯罪”,因为十年之间,他耽误了多少山区农家子弟求学深造改变命运的机会。
有时想想,毁掉一所好学校真的很容易,只需要一个无能或无良的校长。
教育局是不是也有用人失察之责?现在多数校长一坐上位子就是十年几十年,如果他不称职甚至渎职,对当地教育生态该是多大的影响!
我觉得还有一群人也不能装无辜,那就是当时随波逐流的老师们,其中包括一个我。
纵然校长不济,老师们也应该有自己的职业道德。
上梁不正,下梁也要稳住自己,因为我们教书不能不凭良心。
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1、校长是关键
一个学校有许多领导,但起关键作用的只有校长一人。因为现在学校管理实行的是校长负责制,学校的其他领导一般对学校的违纪现象是睁一只眼,闭一只眼。而一个校长权威可能不够,无权招聘辞退教师,无权左右教师工资发放,并且升迁也已触到天花板。所以,有些校长在学校管理上底气不足,怕得罪人。这样,校长管理松散,教师对学生管理就松散。
另一方面,有的校长在学校管理上任人唯亲,看人下菜,让教师不服气。也是学校风气变糟糕的原因之一。
2、制度是杠杆
任何单位都有自己的管理制度,学校也不例外。但部分学校的管理制度只是挂在墙上摆样子,并不真正去实施。比如有的教师经常请假、旷课、迟到,学校并没有按学校制定的规则奖惩,让严格遵守学校制度者心理不平衡。再比如优秀教师荣誉证书的发放,明明学校有制定的考核细则,但有领导利用手中权利,或有教师利用关系,通过不正当手段获得荣誉。让很多优秀教师在晋职称的时候,由于荣誉证书不过关,被挡在职称门外。严重打击了教师工作积极性。这样的学校风气变得糟糕也不奇怪。
3、家长是推手
现在的孩子都是家长手里的宝,捧在手里怕吓着,含在嘴里怕化了。他们嘴上交代要老师严格管理他的孩子,该打就打,该骂就骂。其实他们关心的只是孩子的考试成绩,一旦学生在学校受了委屈或受到伤害,无一例外要将脏水泼到学校或老师身上。再说国家有未成年人保护法,教师又是公职人员,严禁体罚学生。按法律办事的话,错的也是老师。所以现在学生不好管,教师也变得佛性。
4、应试教育是根源
一切向考试成绩看齐,一切向升学率看齐。一个学校其他工作抓的再好,升学率上不去,家长也不满意,上级主管部门也不满意。所以,学校工作的重心就是抓考试,促升学率,其他工作必然放松。一些升学无望的学生,教师基本是放任不管。
如果题主认为学校风气糟糕还包括教师收礼、违规补课的话,应该牵涉到法律问题和教育主管部门对违规教师的惩处问题,在此不赘述。
▬➣一个学校的风气是如何变得糟糕的?
一个学校的风气变得糟糕不是一朝一夕之事,必定是长期管理混乱、人浮于事,或故步自封、不思进取,导致学校不断内耗、乱象丛生。
如果一所学校整体如死水一潭,发展滞后,在教育竞争如此激烈的今天,教学和管理将陷入一系列恶性循环,教学质量和社会影响力会每况愈下,风气变得糟糕几乎是必然的结果。究其原因有以下三点。
一、决策者没有办学理念,缺乏教育情怀,导致行风不振。
苏霍姆林斯基说:“思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”任何行业,包括教育业的管理者如果没有从业的理想和情怀,都不可能走得太远。
是理念成就了北大的不凡。蔡元培担任北大校长后进行教育革新,提出北大要“思想自由、兼容并包”,构成了北大的生命线,催生了“爱国 、进步 、民主 、科学”校风与学风的形成和传承,使北大成为一代又一代青年人的向往之地。
是理念成就了格力的辉煌。立足诚信,着力创新,做对社会有责任心的企业是格力的管理理念。诚信经营锻造了格力的灵魂,创新提升了格力的核心竞争力,节能降污、利国利民的社会责任感使得格力产品远超同类产品,被国家质检总局授予“中国世界名牌”称号,成为中国空调行业第一个也是惟一一个世界名牌。
如果一所学校的管理者没有办学理想,得过且过,觉得只要把自己的位置坐稳了,不出事就好,那么,这所学校不可能蓬勃发展下去。管理者的行为态度往往会成为标杆,是主宰一所学校教风和学风的重要因素。管理者缺乏办学理念,就像航船没有灯塔,前行没有方向,整个群体都会被带入浑浑噩噩、固步自封的状态,导致不良风气滋生。
“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。”教育事业不可能是某个人混天天、数日子,裹足不前就可以搞好的。没有做事业的理想和情怀,只看眼前,不图发展,失去活力,无论是企业还是学校,都会被歪风邪气侵蚀,进而导致教育行风不振。
二、教师队伍一盘散沙,信念不足,导致教风不良。
俗话说“团结就是力量”。一个团队齐心合力才能有斗志,一支队伍目标一致才能形成合力。如果一个集体里人人各怀心思、彼此掣肘、相互拆台,那么,这样的集体肯定风气不良、争斗不断、内耗不止。
乌申斯基说:“人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。”还说:“教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。”如果一所学校的老师把教书完全看做谋生手段,对教育普遍缺乏信念,功利心太重,这样的学校是不可能有良好的校风和行风的。
教师是学生的引路人,其言行也会直接影响到家长、社会对学校和教育工作者的评价。近年来教师违规和失范行为屡被曝光,因为评优、职称等引发内耗,甚至内斗的事也不罕见。这些事件被曝光绝非偶然,绝大多数都是名利等诱因长期浸染,导致学校风气日下,学生、家长和社会的不满情绪积累到一定程度后反弹爆发。
“冰冻三尺非一日之寒”,学校和老师背离教育宗旨,失去初心,自然在利益的驱动下各自为政,极可能行为失德,教学失范,不良风气横行。
三、失去竞争优势和家长信任,优质生源流失,导致学风不良。
“不能让孩子输在起跑线上。”“再穷不能穷教育。”社会和家长把孩子的教育竞争做到了极致,因此一所学校是否具备竞争优势非常重要。有些学校可能曾经是名校,但随着时间推移,被其他学校赶超,在竞争中逐渐失去了优势。学校一旦出现衰落、下滑状况,优质生源就会开始流失,紧跟着学风就会下滑。
有些学校师德师风建设不够扎实,教师有偿家教、滥定教辅资料情况比较严重,甚至有人变相向家长索要财物,导致家长对老师充满意见,对学校信任度降低。这样的学校即使表面上繁荣一时,但其内部却呈现管理混乱、乱象丛生的状况。而不良校风、师风也必然会带来不良学风。
马卡连柯说:“即使是最好的儿童,如果生活在组织不好的集体里,也会很快变成一群小野兽。”学生选择学校就是在选择学习的环境。学校一旦给学生和家长的印象是竞争力不足,优质生源就可能流失,导致老师情绪沮丧,教风萎靡;学生自我定位下降,学风不良。学校如若进入这一恶性循环,风气会变得越来越糟糕。
陶行知说:“教育为公以达天下为公。”一所学校如果不能让老师牢记教育的初心,坚守为天下育英才、为后世树栋梁的理想,就是失去了树立良好风气的根本。导致学校风气糟糕不是某一人某一事某一时的原因,一定是存在一系列的连锁反应和持续的恶性循环。所以教育的溃败往往不是教育水平和能力不足,而是精神的溃败,理想的溃败,信念的溃败。
作者简介:专注教育事业数十载,国家级优质课一等奖获得者,教育部“国培计划”优秀指导老师。关注我,一起分享教育的那些事。
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